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分分科（第1页）

这事儿慢慢放在心里面了，她就记着马永红的话儿。

“下课了，去吃饭吧。”

老师拿起来课本资料准备走，又补充了一句，“晚上第一节晚自习，还是物理是不是？”

“是。”

“那尽量的把配套练习册做了，我们上课的时候讲。”

老师讲练习册不是说每个题目都说的，只说个别的题目，那些题目就是他觉得难的，或者是同学反映难的。

这就存在一个问题，每个人理解思路不一样，虽然大多数人是一样的，可是慢慢这样的就不能适应了。

人家不明白的她不明白，人家明白的那些，她也不明白，她需要有个人耐心的，一点一点的教着她，哪怕就是从头开始一遍，她也能知道是什么。

很多年以后，慢慢都不知道是自己当初是怎么学的物理，是怎么学的化学，为什么那么努力，那么认真，付出那么多，熬了那么多夜晚，为什么还是不明白，而有的人为什么一说就明白。

这个事情，她耿耿于怀很多年。

慢慢不去吃饭了，她犹豫了下，拿着课本跟练习册就跑了，追到办公室里面去。

她看过了，老师这节课讲的练习册，她还是不明白，就是不懂。

老师刚泡好方便面，慢慢进门的时候，恰好看到他盖起来盖子，心里就局促了。

毕竟泡面要趁热吃的，慢慢犹豫了一下，“老师你先吃。”

“没事儿，你来，问问题是吧？”

慢慢点点头，看着老师把那个铁皮饭盒端起来，放到隔壁的桌子上，热情的招呼自己坐下来，说真的，有点感动的。

老师工资也没有多少，特别是高中老师，格外的辛苦，学生熬到几点，老师就跟着一起熬到几点钟。

连着上课的时候，就对付着吃几口。

慢慢就赶紧拿出来，豁出去脸皮子了，“老师，这个我不会。”

老师在那看，慢慢就听着，中间穿插很多话。

慢慢会问为什么这样的？

你说和这个问题要用一来得出二，可是一是哪儿来的，为什么要用一不用三呢？

这种逻辑关系跟理解能力，让老师也很为难。

老师只能继续讲，然后多讲几遍。

老师看着，这就是很基础的很基本的题目，不是那种很难的，可是没想到慢慢会问。

他能感受的出来，慢慢是真的想学，而且是真的努力学。

可是天赋这个东西，不是努力就能有的，有的孩子就是逻辑不行，思维不够。

他看着也很无奈，说实话，他当老师的，只能学生问的时候尽力说，可是慢慢这个时间不够啊。

她可以趁着这一个课间弄明白这一个问题，可是那么多不会的题目，她要补上来太难了。

这个问题，最后慢慢也没弄明白。

只是她听着老师讲的口干舌燥的，视线看到那一饭盒的泡面，已经肿胀的不能吃了。